09
фев
2011

По дороге к азбуке (Бунеев Р.Н, Бунеева Е.В, Кислова Т.Р.)

Формат: DjVu, Отсканированные страницы
Год выпуска: 2008
Жанр: Обучающая литература
Издательство: БАЛАСС
Язык: Русский
Количество страниц: 67+67+69+67
Описание: Пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях.

Пособие по курсу развития речи и подготовки к обучению грамоте для детей 4-5 лет является начальным звеном непрерывного курса русского языка, чтения и литературы (серия «Свободный ум», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина), входящего составной частью в комплект Образовательной системы «Школа 2100».
Организация и технология работы по данному пособию представлены а методических рекомендациях.
Пособие может использоваться для занятии с дошкольниками в детских садах, в логопедических группах, УВК, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Все тексты, включенные в данное пособие, не предназначены для чтения детьми, их читают взрослые (педагоги, родители).
Продолжение работы предусмотрено в пособии тех же авторов, ч. 2, а для детей 5-6 лет - ч, 3 и 4.

Сделано с оригинала, найденного в Интернете

15
мар
2017

ИРИНА , г. Симферополь

|

15-03-2017 07:42:22

17
июн
2017

Sun , г. Москва

|

17-06-2017 19:11:15

09
фев
2014

Шел по дороге человек (Чиладзе Отар)

Формат: аудиокнига, MP3, 128kbps
Автор: Чиладзе Отар
Год выпуска: 2014
Жанр: Исторический роман
Издательство: Аудиокнига своими руками
Исполнитель: Жукова Саша
Продолжительность: 38:25:31
Описание: Роман "Шел по дороге человек" - первое прозаическое произведение Отара Чиладзе, самобытного грузинского поэта. В романе воскрешаются события трехтысячелетней давности, относящиеся к истории Колхидского царства, когда первый грек ступил на эту политую кровью землю. Все действующие лица - и грозный царь колхов, и его дочь Медея, и иноземец Фрикс, и приплывший за золотым руном к берегам Колхиды грек Яс...

12
фев
2018

Дождь идет по дороге (Ларин Валерий)

Формат: аудиоспектакль, MP3, 64kbps
Автор: Ларин Валерий
Год выпуска: 2012
Жанр: Радиоспектакль
Издательство: Радио России – Санкт-Петербург
Исполнитель: Владимир Баранов, Александр Васильев, Владимир Захарьев, Александр Строев, Иван Краско
Продолжительность: 00:45:31
Описание: Радиоинсценировка рассказа Валерия Ларина. Конец войны в Германии. Молодые советские солдаты, друзья Володька и Санька спасают пожилую немецкую женщину, вытащив ее из воды. В знак благодарности ее муж дарит ребятам аккордеон своего сына, погибшего на восточном фронте...
Доп. информация: Автор инсценировки, редактор - Ни...

21
сен
2013

Смех по дороге в Атлантис (Всеволод Слукин, Евгений Карташев)

Формат: аудиокнига, MP3, 256kbps
Автор: Всеволод Слукин, Евгений Карташев
Год выпуска: 2013
Жанр: научно-фантастический рассказ
Издательство: аудиокнига своими руками
Исполнитель: Комиссар
Продолжительность: 00:43:33
Описание: Странная опасность подстерегает путешественников по дороге в подводный Атлантис. И единственное спасение это смех.
Доп. информация: Прочитано по изданию: Приложение к журналу ЦК ВЛКСМ Искатель №3 1967 год

25
фев
2013

Странствие по дороге сновидений. Повести (Млечин Леонид)

Автор: Млечин Леонид
Год выпуска: 2013
Жанр: Детектив
Издательство: Нигде не купишь
Исполнитель: Забoровский Юрий
Продолжительность: 14:34:34
Описание: В сборник вошли популярные повести известного писателя. Многие повести Л.Млечина отмечены литературными премиями и изданы в различных странах. Он также является автором коротких остросюжетных рассказов, которые стали сценариями для детективного сериала `Поздний ужин` на канале ТВЦ.
Содержание: - Странствие по дороге сновидений 05:15:33 - Середина октября - смерти лучшая пора 05:02:49 - Место, где убивают хороших...

01
сен
2019

По Дороге Могущества 2, Лимрак (Алан Нукланд)

Формат: аудиокнига, MP3, 64kbps
Автор: Алан Нукланд
Год выпуска: 2019
Жанр: Боевое фэнтези, LitRPG
Издательство: 1С-Паблишинг
Исполнитель: Максим Суслов
Продолжительность: 15:24:48
Описание: Главный герой романа Саргон оказывается в странном мире и не может вспомнить, как сюда попал и кто он такой. Этот мир крайне враждебен: всякое существо, будь то зверь или человек, мечтает уничтожить героя и поглотить его силу. Несмотря на игровые законы мира, боль и страдания здесь вполне настоящие. И самое главное – погибших ждёт вовсе не волшебное воскрешение в игре, а нечто иное – то, о чём страшно даже...

16
фев
2014

Петя по дороге в царствие небесное (Кураев Михаил)

Формат: аудиокнига, MP3, 96kbps
Автор: Кураев Михаил
Год выпуска: 2012
Жанр: Повесть
Издательство: Нигде не купишь
Исполнитель: Винакур Мария
Продолжительность: 04:32:35
Описание: По сценариям М. Кураева было поставлено восемь художественных фильмов, последний из которых «Петя по дороге в царствие небесное», получил Гран-при Московского международного кинофестиваля «Золотой Георгий» (2009). "РГ: Когда и как была написана повесть? Какова ее литературная судьба? И что вы делали в Кандалакше?
Кураев: Отвечая на эти вопросы, надо рассказать половину биографии... Повесть писалась легко, потому что...

23
фев
2009

Все(I-VII) диски к книге "Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку"

Формат: аудиокнига, WAVPack, 204kbps
Год выпуска: 2008
Автор: М. Манн, С. Тэйлор-Ноулз, Е. Клековкина
Жанр: Обучающая литература
Исполнитель: Носитель языка
Продолжительность: 08:42
Описание: I-V диски к книге "Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку". Всего их семь, на днях добавлю остальные.
Описание книги: "Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку" - одна из четырех книг из серии учебных пособий для подготовки к Единому государственному экзамену по английскому языку издательства Макмиллан. Учебное пособие содержит: - 20 тестов в формате ЕГЭ; - разъяснение...

02
фев
2019

Дополнение № 2 к Перечню сведений, запрещенных к опубликованию в открытой печати, передачах по радио и телевидению 1976 г. (Главлит СССР) , Чудакова Дарья]

Формат: аудиокнига, MP3, 56kbps
Автор: Кендрик Шэрон
Год выпуска: 2019
Жанр: Любовный роман
Издательство: Центрполиграф
Исполнитель: Чудакова Дарья
Продолжительность: 03:44:51
Описание: Они встретились на райском острове. Их чувства, казалось, были взаимными, но суровый грек Аристон Кавакос очень обидел юную Кайли Тернер, и она постаралась забыть его. Спустя годы судьба снова свела их вместе, однако неизвестно, станет их новая встреча началом романа или войны?

01
мар
2010

Задачник по физике и решения к нему (Чертов, Воробьев)

Формат: JPG, Отсканированные страницы
Автор: Чертов, Воробьев
Год выпуска: 1988
Жанр: Задачник по физике для высших учебных заведений
Издательство: Москва "Высшая школа"
Язык: Русский
Количество страниц: 528+
Описание: Распространённый задачник по физике авторов Чертова, Воробьева. К нему прилагаются решения большинства задач.
Доп. информация: Задачник в формате djvu и решение большинства задач в виде отдельных файлов формата jpg. Решения разбиты по папкам. Номер папки - номер разделам задачника.

29
ноя
2018

Сборник подготовительных задач к олимпиадам по физике (Качинский А.М., Бытев А.А., Кимбар Б.А.)

Год издания: 1965
Автор: Качинский А.М., Бытев А.А., Кимбар Б.А.
Издательство: Народная асвета
Язык: Русский
Жанр: Учебное пособие
Формат: DjVu
Качество: Отсканированные страницы
Количество страниц: 170
Описание: Настоящий сборник содержит задачи повышенной трудности по всем разделам курса физики средней школы. В нем помещены как расчетные, так и качественные задачи, не выходящие за рамки школьной программы. Ко всем задачам даны подробные указания и решения с учетом новой системы единиц. Пособие предназначено для подготовки учащихся к олимпиадам по физике, а также может быть использовано учите...

18
мая
2007

Подготовка к сдаче теста по английскому IELTS

Жанр: Учебные материалы
Автор: Разные
Издательство: Разные
Страна: Разные
Год выпуска: 2002
Описание: Подборка материалов, собранных в Интернете, полезных для самостоятельной подготовки к сдачи теста IELTS. Тест IELTS сдается в целях: 1. Иммиграции в Канаду (Австралию); 2. Длаьнейшей учебы в зарубежных учебных заведениях. В данной подборке присутствуют в основном материалы для сдачи General модуля. Конечно, здесь далеко не все, что можно найти в сети, но для начала подготовки вполне достаточно. Есть парочка программ. Все проверено лично. Все работает.
Качество: OCR без ошибок
Формат: DOC

Пояснительная записка

Модифицированная дополнительная образовательная программа подготовки к обучению письму «По дороге к Азбуке» имеет социально-педагогическую направленность и составлена на основе государственной программы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», предлагаемой Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой для дошкольной подготовки.

Основной целью обучения по данной модифицированной программе является подготовка кисти руки ребенка к письму. Учебный материал позволяет усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать похожие буквы и не смешивать их, развивает умения слого-звукового анализа и слогового чтения, внимание, память, воображение ребенка.

Основными в системе работы по подготовке к письму являются два упражнения – обведение по контуру и штриховка в разных направлениях. Работа по звуко-слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи.

Занятия строятся в занимательной игровой форме, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, дифференцировать понятия «звук» и «буква», с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Таким образом, формируется и развивается творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность совершенствования речи.

Программа курса подготовки к обучению письму «По дороге к Азбуке» отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.

Основными задачами курса являются:

1. Развитие мелкой моторики руки.

2. Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.

3. Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования.

4. Обучение звуко-слоговому анализу слов.

5. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.

6. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.

7. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

Модифицированная программа курса подготовки к обучению письму «По дороге к Азбуке» учитывает возрастные и психологические особенности детей 5,5 – 6,5 лет, предусматривает 3 занятия в неделю, всего 84 занятия за год.

Реализация содержания модифицированной программы возможна на основании учебно-методического комплекта авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Наши прописи» (ч.1,2). Пособие по подготовке к обучению письму «Наши прописи» используется параллельно с пособием «По дороге к Азбуке» (ч. 3,4).

Тематический план

(подготовка к обучению письму)

(подготовка к обучению письму)

1.

Обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

Употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

Ответы на вопросы, участие в диалоге;

Подробный пересказ текста по зрительной опоре; составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

Звуковой анализ состава слогов и слов;

Дифференциация понятий «звук» и «буква»;

Соотнесение букв и звуков.

штриховка, обведение по контуру.

В результате работы по программе курса дети должны:

Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

Отвечать на вопросы педагога;

Составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

Выделять звук в начале слова;

Различать звуки и буквы;

Узнавать и называть буквы русского алфавита;

Соединять звуки в слоги.

Список литературы:

1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008.

2. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунева, О.В.Пронина. Наши прописи: Пособие по подготовке к обучению письму для детей 5-6 (7) лет (ч. 1, 2).

Утверждаю

методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на октябрь

	Тема занятия	часов	Дата
	Октябрь
	Звуки и буквы. Дифференциация понятий «звук» и «буква».
	Звуки, их условное обозначение. Ориентировка в тетради по письму.
	Звук [А], буква А. Штриховка.
	Звук [О], буква О. Обведение буквы по контуру.
	Звук [Э], буква Э. Штриховка.
	Звук [И], буква И. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
	Звук [Ы], буква Ы. Штриховка, раскраска заданных контуров.
	Звуки [И], [Ы]. Буквы Ы, И, А, О, Э. Выделение в слове гласных звуков.
	Звук [У], буква У. Развитие мелкой моторики рук.
	Гласные звуки и буквы. Буквы Ы, И, А, О, Э. Выделение звука в начале, конце и середине слова.
	Звук [М], буква М. Классификация звуков: согласные и гласные звуки.
	Твердые и мягкие согласные звуки. Звук [М"].

Утверждаю

методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на ноябрь

	Тема занятия	часов	Дата
	Ноябрь
	Звуки [Н], [Н"]. Буква Н. Штриховка в разных направлениях.
	Буквы Н, М. Употребление новых слов в речи.
	Звук [П], буква П. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
	Звук [П], буква П. Обведение узоров и штриховка в разных направлениях.
	Звук [П"]. Буквы П, Н, М, гласные буквы. Ответы на вопросы, диалог.
	Звуки [Т], [Т"]. Буква Т. Обведение по контуру.
	Звуки [Т], [Т"]. Буква Т. Раскраска заданных контуров, штриховка в разных направлениях.
	Гласные и согласные звуки и буквы. Буквы Т, П, Н, М.
	Буквы Т, П, Н, М. Развитие связной речи.
	Звуки [К], [К"]. Буквы К, Т. Штриховка в разных направлениях.
	Звуки [К], [К"]. Буквы К, Т. Срисовывание рисунков.
	Слоги с буквами К, Т. Обведение по контуру.

Утверждаю

методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на декабрь

	Декабрь
	Слоги с буквами К, Т. Развитие связной речи.
	Звуки [Х], [Х"]. Буква Х.Развитие связной речи.
	Буквы Х, К, Н, Т, П, М. Развитие связной речи, диалог.
	Буквы Х, К, Н, Т, П, М. Звуковой анализ состава слогов и слов.
	Звуки [К] - [Х], [К"] - [Х"]. Слоги с буквами К, Х, звуковой анализ.
	Звуки [Ф], [Ф"]. Буква Ф. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
	Слоги с буквой Ф. Конструирование словосочетаний и предложений.
	Слоги и слова с буквой Ф. Звуковой анализ.
	Звук [Й"]. Буквы Й и И. Штриховка в разных направлениях.
	Звук [Й"]. Буквы Й и И. Срисовывание рисунков, обведение по контуру.
	Звук [Й"О]. Буква Ё. Обведение и раскраска заданных контуров.
	Звук [Й"У]. Буква Ю. Развитие мелкой моторики руки.

Утверждаю

методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на январь

	Январь
	Звук [Й"А]. Буква Я. Конструирование словосочетаний и предложений.
	Звук [Й"Э]. Буква Е. Обведение и раскраска заданных контуров.
	Звуки [Й"Э], [Й"О], [Й"У], [Й"А]. Буквы Е, Ё, Ю, Я.
	Буквы Е,Ё,Ю,Я. Слова с буквами Е,Ё,Ю,Я. Конструирование словосочетаний и предложений.
	Звук [Л]. Буква Л. Срисовывание рисунков, узоров.
	Звук [Л]. Буква Л. Раскраска заданных контуров, штриховка в разных направлениях
	Звук [Л"]. Буквы Л, Й. Упражнение для развития мелкой моторики руки.
	Звуки [Л] - [Й"]. Слоги и слова с изученными буквами, звуковой анализ.
	Звуки [В], [В"]. Буква В. Штриховка в разных направлениях.
	Звуки [В], [В"]. Буква В. Упражнения для развития мелкой моторики руки.
	Звонкие и глухие согласные звуки [В] - [Ф], [В"] - [Ф"]. Буквы В, Ф.
	Буквы В,Ф. Развитие связной речи.

Утверждаю

методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на февраль

	Февраль
	Звук [Ч"]. Буква Ч. Обведение по контуру, штриховка.
	Звук [Щ"]. Буква Щ. Обведение по контуру.
	Звуки [Ч"] -[Щ"]. Звуковой анализ состава слогов и слов.
	Звуки [Б], [Б"]. Буква Б. Обведение и раскраска заданных контуров.
	Звуки [Б] - [П], [Б"] - [П"]. Буквы Б, П. Развитие мелкой моторики руки.
	Звуки [Д], [Д"]. Буква Д. Штриховка в разных направлениях.
	Звуки [Д] - [Т], [Д"] - [Т"]. Буквы Д, Т.
	Звук [С]. Буква С. Упражнение для развития мелкой моторики руки.
	Звук [С]. Буква С. Срисовывание узоров, штриховка в разных направлениях.
	Звук [С"]. Буквы С, Э, О. Обогащение словарного запаса детей.
	Звук [Ц]. Буква Ц. Штриховка в разных направлениях.
	Звуки [Ц] - [С] - [Ч"]. Буквы Ч, Щ, С. Развитие мелкой моторики руки.

Утверждаю

методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на март

	Март
	Звуки [Г], [Г"]. Буква Г. Обведение и раскраска заданных контуров.
	Звуки [Г] - [К], [Г"] - [К"]. Буквы Г, К. Развитие мелкой моторики руки.
	Звук [З]. Буква З. Штриховка в разных направлениях.
	Звук [З]. Буква З. Срисовывание рисунков, обведение узоров.
	Звук [З"]. Звуковой анализ состава слогов и слов с изученными буквами.
	Свистящие согласные звуки [З] - [С], [З"] - [С"]. Буквы З, С, В.
	Буквы З, С, В. Срисовывание узоров. Штриховка в разном направлении.
	Буквы З,С, В. Развитие связной речи.
	Звук [Ш]. Буква Ш. Конструирование словосочетаний и предложений.
	Звуки [Ш] - [С] - [Щ"]. Буквы Ш, Щ, С, Ц. Обведение по контуру.
	Звуки [Ш] - [С] - [Щ"]. Буквы Ш, Щ, С, Ц. Упражнения для развития мелкой моторики руки.
	Звук [Ж]. Буква Ж. Упражнение для развития мелкой моторики руки.

Утверждаю

методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на апрель

	Апрель
	Звук [Ж]. Буква Ж. Срисовывание и обведение узоров.
	Шипящие согласные звуки [Ж] - [З] - [Ш].Буквы Ж, Ш, З. Диалог.
	Звуки [Р], [Р"]. Буква Р. Развитие мелкой моторики руки.
	Буквы Р, Я. Упражнение для развития мелкой моторики руки.
	Буквы Р, Я. Звуковой анализ слогов и слов.
	Звуки [Р] - [Л], [Р"] - [Л"]. Буквы Р, Л. Составление рассказа-описания.
	Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
	Срисовывание полуовалов, волнистых линий. Воспроизведение рисунков, узоров по памяти.
	Штриховка в разных направлениях.
	Штриховка в разных направлениях. Развитие мелкой моторики.
	Страна Азбука (обобщающее занятие).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

К модифицированной программе курса «По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

Модифицированная дополнительная образовательная программа подготовки к обучению письму «По дороге к Азбуке» имеет социально-педагогическую направленность и составлена на основе государственной программы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», предлагаемой Р.Н. Бунеевым, Е.В. Бунеевой, Т.Р. Кисловой для дошкольной подготовки.

Основной целью обучения по данной модифицированной программе является подготовка кисти руки ребенка к письму. Учебный материал позволяет усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать похожие буквы и не смешивать их, развивает умения слого-звукового анализа и слогового чтения, внимание, память, воображение ребенка.

Основными в системе работы по подготовке к письму являются два упражнения – обведение по контуру и штриховка в разных направлениях. Работа по звуко-слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи.

Занятия строятся в занимательной игровой форме, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, дифференцировать понятия «звук» и «буква», с интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи. Таким образом, формируется и развивается творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность совершенствования речи.

Программа курса подготовки к обучению письму «По дороге к Азбуке» отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.

Основными задачами курса являются:

1. Развитие мелкой моторики руки.
2. Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.
3. Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования.
4. Обучение звуко-слоговому анализу слов.
5. Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря; развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка.

6. Развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей.

7. Развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремления к активной деятельности и творчеству.

Модифицированная программа курса подготовки к обучению письму «По дороге к Азбуке» учитывает возрастные и психологические особенности детей 5,5 – 6,5 лет, предусматривает 3 занятия в неделю, всего 84 занятия за год.

Реализация содержания модифицированной программы возможна на основании учебно-методического комплекта авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Наши прописи» (ч.1,2). Пособие по подготовке к обучению письму «Наши прописи» используется параллельно с пособием «По дороге к Азбуке» (ч. 3,4).

Тематический план

обучения по курсу «По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

(подготовка к обучению письму)

1. Лексическая и грамматическая работа (10 часов):

Обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

Употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

2. Развитие связной речи (9 часов):

Ответы на вопросы, участие в диалоге;

Подробный пересказ текста по зрительной опоре; составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

3. Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха (15 часов):

Знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

Выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

Выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

4. Обучение звуко-слоговому анализу (10 часов):

Звуковой анализ состава слогов и слов;

Дифференциация понятий «звук» и «буква»;

Соотнесение букв и звуков.

5. Работа по развитию мелкой моторики руки (40 часов) - штриховка, обведение по контуру.

В результате работы по программе курса дети должны:

Конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

Отвечать на вопросы педагога;

Составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

Выделять звук в начале слова;

Различать звуки и буквы;

Узнавать и называть буквы русского алфавита;

Соединять звуки в слоги.

Список литературы:

1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008.
2. Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунева, О.В.Пронина. Наши прописи: Пособие по подготовке к обучению письму для детей 5-6 (7) лет (ч. 1, 2).

Утверждаю

Методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на октябрь

п/п	Тема занятия	Кол. часов	Дата
	Октябрь
	Звуки и буквы. Дифференциация понятий «звук» и «буква».
	Звуки, их условное обозначение. Ориентировка в тетради по письму.
	Звук [А], буква А. Штриховка.
	Звук [О], буква О. Обведение буквы по контуру.
	Звук [Э], буква Э. Штриховка.
	Звук [И], буква И. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
	Звук [Ы], буква Ы. Штриховка, раскраска заданных контуров.
	Звуки [И], [Ы]. Буквы Ы, И, А, О, Э. Выделение в слове гласных звуков.
	Звук [У], буква У. Развитие мелкой моторики рук.
	Гласные звуки и буквы. Буквы Ы, И, А, О, Э. Выделение звука в начале, конце и середине слова.
	Звук [М], буква М. Классификация звуков: согласные и гласные звуки.
	Твердые и мягкие согласные звуки. Звук [М"].

Утверждаю

Методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г .

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на ноябрь

п/п	Тема занятия	Кол. часов	Дата
	Ноябрь
	Звуки [Н], [Н"]. Буква Н. Штриховка в разных направлениях.
	Буквы Н, М. Употребление новых слов в речи.
	Звук [П], буква П. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
	Звук [П], буква П. Обведение узоров и штриховка в разных направлениях.
	Звук [П"]. Буквы П, Н, М, гласные буквы. Ответы на вопросы, диалог.
	Звуки [Т], [Т"]. Буква Т. Обведение по контуру.
	Звуки [Т], [Т"]. Буква Т. Раскраска заданных контуров, штриховка в разных направлениях.
	Гласные и согласные звуки и буквы. Буквы Т, П, Н, М.
	Буквы Т, П, Н, М. Развитие связной речи.
	Звуки [К], [К"]. Буквы К, Т. Штриховка в разных направлениях.
	Звуки [К], [К"]. Буквы К, Т. Срисовывание рисунков.
	Слоги с буквами К, Т. Обведение по контуру.

Утверждаю

Методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на декабрь

	Декабрь
	Слоги с буквами К, Т. Развитие связной речи.
	Звуки [Х], [Х"]. Буква Х.Развитие связной речи.
	Буквы Х, К, Н, Т, П, М. Развитие связной речи, диалог.
	Буквы Х, К, Н, Т, П, М. Звуковой анализ состава слогов и слов.
	Звуки [К] - [Х], [К"] - [Х"]. Слоги с буквами К, Х, звуковой анализ.
	Звуки [Ф], [Ф"]. Буква Ф. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
	Слоги с буквой Ф. Конструирование словосочетаний и предложений.
	Слоги и слова с буквой Ф. Звуковой анализ.
	Звук [Й"]. Буквы Й и И. Штриховка в разных направлениях.
	Звук [Й"]. Буквы Й и И. Срисовывание рисунков, обведение по контуру.
	Звук [Й"О]. Буква Ё. Обведение и раскраска заданных контуров.
	Звук [Й"У]. Буква Ю. Развитие мелкой моторики руки.

Утверждаю

Методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на январь

	Январь
	Звук [Й"А]. Буква Я. Конструирование словосочетаний и предложений.
	Звук [Й"Э]. Буква Е. Обведение и раскраска заданных контуров.
	Звуки [Й"Э], [Й"О], [Й"У], [Й"А]. Буквы Е, Ё, Ю, Я.
	Буквы Е,Ё,Ю,Я. Слова с буквами Е,Ё,Ю,Я. Конструирование словосочетаний и предложений.
	Звук [Л]. Буква Л. Срисовывание рисунков, узоров.
	Звук [Л]. Буква Л. Раскраска заданных контуров, штриховка в разных направлениях
	Звук [Л"]. Буквы Л, Й. Упражнение для развития мелкой моторики руки.
	Звуки [Л] - [Й"]. Слоги и слова с изученными буквами, звуковой анализ.
	Звуки [В], [В"]. Буква В. Штриховка в разных направлениях.
	Звуки [В], [В"]. Буква В. Упражнения для развития мелкой моторики руки.
	Звонкие и глухие согласные звуки [В] - [Ф], [В"] - [Ф"]. Буквы В, Ф.
	Буквы В,Ф. Развитие связной речи.

Утверждаю

Методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

Звуки [Б], [Б"]. Буква Б. Обведение и раскраска заданных контуров.

Звуки [Б] - [П], [Б"] - [П"]. Буквы Б, П. Развитие мелкой моторики руки.

Звуки [Д], [Д"]. Буква Д. Штриховка в разных направлениях.

Звуки [Д] - [Т], [Д"] - [Т"]. Буквы Д, Т.

Звук [С]. Буква С. Упражнение для развития мелкой моторики руки.

Звук [С]. Буква С. Срисовывание узоров, штриховка в разных направлениях.

Звук [С"]. Буквы С, Э, О. Обогащение словарного запаса детей.

Звук [Ц]. Буква Ц. Штриховка в разных направлениях.

Звуки [Ц] - [С] - [Ч"]. Буквы Ч, Щ, С. Развитие мелкой моторики руки.

Утверждаю

Методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на март

	Март
	Звуки [Г], [Г"]. Буква Г. Обведение и раскраска заданных контуров.
	Звуки [Г] - [К], [Г"] - [К"]. Буквы Г, К. Развитие мелкой моторики руки.
	Звук [З]. Буква З. Штриховка в разных направлениях.
	Звук [З]. Буква З. Срисовывание рисунков, обведение узоров.
	Звук [З"]. Звуковой анализ состава слогов и слов с изученными буквами.
	Свистящие согласные звуки [З] - [С], [З"] - [С"]. Буквы З, С, В.
	Буквы З, С, В. Срисовывание узоров. Штриховка в разном направлении.
	Буквы З,С, В. Развитие связной речи.
	Звук [Ш]. Буква Ш. Конструирование словосочетаний и предложений.
	Звуки [Ш] - [С] - [Щ"]. Буквы Ш, Щ, С, Ц. Обведение по контуру.
	Звуки [Ш] - [С] - [Щ"]. Буквы Ш, Щ, С, Ц. Упражнения для развития мелкой моторики руки.
	Звук [Ж]. Буква Ж. Упражнение для развития мелкой моторики руки.

Утверждаю

Методист платных курсов

С.В.Барышникова

«_____»_____________2012г.

Календарно-тематическое планирование курса

«По дороге к Азбуке»

(подготовка к обучению письму)

на апрель

	Апрель
	Звук [Ж]. Буква Ж. Срисовывание и обведение узоров.
	Шипящие согласные звуки [Ж] - [З] - [Ш].Буквы Ж, Ш, З. Диалог.
	Звуки [Р], [Р"]. Буква Р. Развитие мелкой моторики руки.
	Буквы Р, Я. Упражнение для развития мелкой моторики руки.
	Буквы Р, Я. Звуковой анализ слогов и слов.
	Звуки [Р] - [Л], [Р"] - [Л"]. Буквы Р, Л. Составление рассказа-описания.
	Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
	Срисовывание полуовалов, волнистых линий. Воспроизведение рисунков, узоров по памяти.
	Штриховка в разных направлениях.
	Штриховка в разных направлениях. Развитие мелкой моторики.
	Страна Азбука (обобщающее занятие).

Пособие по курсу развития речи и подготовки к обучению грамоте для детей 4-5 лет является начальным звеном непрерывного курса русского языка, чтения и литературы (серия «Свободный ум», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина), входящего составной частью в комплект Образовательной системы «Школа 2100».
Организация и технология работы по данному пособию представлены в методических рекомендациях.
Пособие может использоваться для занятий с дошкольниками в детских садах, о логопедических группах, УВК, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Все тексты, включенные в данное пособие, не предназначены для чтения детей, их читают взрослые (педагоги, родители).

Примеры.
А вот Лисёнок считает, что голова нужна, чтобы нюхать, глаза нужны, чтобы дышать, уши - чтобы видеть, руки -чтобы ходить. Ты согласен с ним? Почему? Объясни.

Скажи, что Лисёнок говорит об осени правильно, а что неправильно:
- Осенние месяцы - февраль, июнь и март.
- Осенние месяцы - сентябрь, октябрь и ноябрь.
- Осенью погода ясная, солнечная, тёплая.
- Осенью погода холодная, дождливая, пасмурная.
- Осенью дети надевают панамки, шорты и сандалии.
- Осенью дети надевают плащи, куртки и сапоги.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу По дороге к Азбуке, Пособие для дошкольников 4-6 лет, Часть 1, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2005 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

• Наглядные материалы для составления предложений и устных рассказов, Приложение к пособию для дошкольников По дороге к Азбуке, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2009
• Лесные истории, По дороге к Азбуке, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.
• Лесные истории по дороге к азбуке, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2012
• Развитие речи, Пособие для дошкольников, Часть 2, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р., 2005

Следующие учебники и книги:

Раздел I: Информационная часть

Паспорт проекта

Раздел II: Содержательная часть проекта

1. Аннотация проекта

Данный проект предполагается реализовать в четыре этапа:

II этап – организационно – проектировочный вторая неделя сентября 2016 г.

Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первоначальное значение уделяется таким речевым характеристикам как развитый речевой слух, четкая артикуляция звуков родного языка, знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой. Так же обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности.

Данный проект направлен на оказание коррекционно-развивающей логопедической помощи детям. Проект рассчитан на детей от 6 до 7 лет, посещающих дошкольное учреждение.

К участию в проекте были приглашены дети подготовительной группы компенсирующей направленности, их родители и педагоги дошкольного учреждения. Данный проект долгосрочный и рассчитан на один год обучения.

Дошкольники- маленькие фантазеры и открыватели. Они творят мир вокруг. Их находки и открытия по характеру поиска и проявления инициативы вполне соотносимы с творческими достижениями взрослых. Наш проект предполагает раскрытие творческих возможностей и проявление инициативы и познавательной активности не только детей, но и родителей.

Материал, представленный в проекте, имеет общеобразовательную направленность, что позволяет использовать его при обучении детей, как с речевыми нарушениями, так и с нормальным речевым развитием.

2. Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект

В последние годы увеличилось количество детей с различными трудностями обучения в начальной школе. Проблема нарушения письменной речи у школьников - одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из целей обучения превращается для учащихся в средство дальнейшего получения знаний.

Поэтому целенаправленную работу по профилактике нарушений чтений и письма следует проводит в старшем дошкольном возрасте. Профилактика нарушений письменной речи является одним из актуальных направлений коррекционной работы в системе специального дошкольного образования.

Дети с Общим недоразвитием речи находятся в группе риска по вероятности возникновения дисграфий и дислексий. Нарушения письма и чтения являются наиболее распространенной причиной школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Психофизиологические предпосылки для овладения письмом и чтением в онтогенезе формируются задолго до начала обучения грамоте
Актуальность профилактики дисграфий у дошкольников с ОНР состоит в наиболее ранней, целенаправленной коррекции речевого и психического развития дошкольников, обеспечение готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, предупреждение вторичных отклонений в развитии аномального ребенка. Учитывая, что у детей с ОНР комплексно нарушено формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, звукослоговой структуры слов, фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, несформированность монологической связной речи, лексико-грамматического строя речи, зрительного гнозиса, оптико-пространственного праксиса, памяти, внимания, моторной функции, мышления. Имеет место недоразвитие познавательной деятельности и соответственно не сформированы речевые и неречевые предпосылки овладения письмом. В связи с этим логопедическая работа по профилактики дисграфий в условиях логопедической группы детского сада должна быть направлена на формирование как речевых, так и не речевых психических функций и процессов, обуславливающих нормальный процесс овладения письмом.

3. Цели и задачи проекта.

Цель проекта - создание и организация коррекционной непосредственно организованной деятельности (далее КНОД) на базе группы компенсирующей направленности, обеспечивающего индивидуальный подход к ребёнку с речевой патологией и последующие равные стартовые возможности при обучении в школе.

Задачи проекта:

• разработать организационную базу для создания и функционирования КНОД группы компенсирующей направленности, апробировать организационно – содержательные и методические условия индивидуальных КНОД в присутствии родителей.
• обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
• познакомить с правилами школьной жизни;
• развить умения и навыки, необходимые для занятий в школе;
• познакомить с терминами (звук, буква, слог, предложение, ударение);
• обогащать словарный запас и развивать речь;
• формирование грамматического строя речи ребенка;
• проделать первые шаги к рефлексии.

Ценность проекта:

• создание условий для оказания своевременной коррекционно-развивающей логопедической помощи в условиях группы компенсирующей направленности ДОУ и изменения материально-технического и дидактического оснащения коррекционно-образовательного процесса ДОУ.
• оказание помощи родителям детей с ОВЗ.
• реализация инновационной деятельности по проекту позволит обобщить многолетний педагогический опыт учителя-логопеда, что в свою очередь, будет способствовать изменению социально-педагогического имиджа ДОУ.

Подготовительная (исследовательская) часть проекта.

Успешность построения механизма реализации проекта на основании сформулированной актуальности требует определения объекта и предмета работы.

Объектом проекта является дети с ОВЗ, посещающие подготовительную группу компенсирующей.

Предмет проекта - комплекс организационно-развивающих мероприятий, направленных на повышение речевых возможностей дошкольников и профилактики нарушений чтения и письма.

Методы исследования – анализ средового пространства, анкетирование, мониторинг потребностей и возможностей социума, изучение концептуальных подходов политики Департамента образования г. Москвы в сфере дошкольного образования.

Анкетирование родителей младших и средних групп показало, что 100 % родителей считают важной проблему развития речевых функций ребёнка. Из них отметили что:

• речевые нарушения затрудняют общение со сверстниками в ДОУ - 21 %;
• являются причиной будущих проблем при обучении в школе - 35 % семей;
• помешают полноценному общению с людьми в будущем - 44 % опрошенных.

Для преодоления трудностей: 72 % - считают целесообразной консультацию и занятия со специалистом ДОУ; 47 % - видят проблемы в развитии своего ребёнка; в то же время 40 % - не придают значения недостаткам речевого развития в этом возрасте.

4. Возможные риски и пути их преодоления.

В ходе нашего исследования мы просчитали возможные риски и предусмотрели пути их преодоления.

Факторы, представляющие возможности (благоприятные факторы) внешней среды:	семьи и дети получат своевременную помощь специалиста учителя-логопеда. возможность (при необходимости) раннего вмешательства, консультирования ребёнка у узких специалистов (невропатолога, психиатра, ЛОР и т.д.) возможности изучения опыта инновационной деятельности других школ;
Факторы, представляющие угрозы для ОУ:	Низкая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста ведет к смещению приоритетов в воспитании ребенка в сторону раннего обучения, а не развития ребенка.
Сильные стороны ОУ:	у учителя-логопеда имеется большой опыт работы с детьми раннего дошкольного возраста режим работы детского сада позволяет организовать занятия в утреннее и вечернее время. потенциал педагогического коллектива достаточно высок, т.е. педагоги работающие в с детьми способны к внедрению инноваций и работе в проектной деятельности система стимулирования работников ДОУ за инновационную деятельность, разработку и реализацию логопедических программ и пополнение материальной базы и развивающей среды. в практике ДОУ используются парциальные программы, а также имеются различные программы, что облегчает разработку логопедических программ и их индивидуализации под конкретного ребенка. функционирует сайт школы имеется электронная почта, что позволит обеспечить открытость деятельности учреждения по оказанию логопедической помощи детям на базе школы существует психологическая служба
Слабые стороны ОУ:	Недостаточный уровень квалификации некоторых воспитателей для выполнения отдельных видов работ, внедрения инноваций.

Определение возможной стратегии реализации проекта:

Использование сильных сторон для извлечения преимуществ из новых возможностей:

• Организовать и провести родительское собрание с предоставлением данных обследования детей, обозначить проблемы и приоритетные направления их преодоления.
• Познакомить родителей и педагогов учреждения с проектом, пригласить их к сотрудничеству.
• Провести опрос родителей младших и средних групп ДОУ через анкетирование с целью выявления востребованности услуг в рамках проекта.

Компенсация слабых сторон за счет хороших возможностей:

• КНОД в присутствии родителей предоставлять в вечернее время с 15.00 до 19.00.
• Провести консультации для педагогов по реализации логопедической программы в ДОУ
• Использовать Интернет в разработке и подборе методического сопровождения КНОД в присутствии родителей.

Использование сильных сторон для смягчения угроз:

• Изучить опыт по данной проблеме.
• Организовать на базе учреждения консультационный пункт для родителей с целью их педагогического просвещения

5. Планирование работы по реализации проекта.

Поэтапный план-график реализации проекта

Проект предполагается реализовать в четыре этапа:

I этап – подготовительный: первая неделя сентября 2016 года.

II этап – организационно – проектировочный: вторая неделя сентября 2016 г.

(I и II этапы проходят в ускоренном режиме ввиду подготовленной методической и практической базы).

III этап – практический: 15.09.2016 – 30.05.2017 г.

IV этап – аналитический: сентябрь 2017 года.

Продолжительность проекта – 8 месяцев.

Направления	Действия по реализации задач	Ожидаемые результаты		Участники реализации
I этап – подготовительный: первая неделя сентября 2016 года
Изучение нормативно-правовой базы регионального и федерального уровня	Ранжирование законодательной базы по осуществлению деятельности в условиях реализации ФГОС	Оформление папки «Нормативно-правовое сопровождение дошкольников с ОВЗ		Учитель-логопед
II этап – организационно-проектировочный: вторая неделя сентября 2016 г.
Нормативно-правовое обеспечение	Разработка изменений для внедрения проекта. Перспективные планы. Пакет «Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность группы компенсирующей направленности				Учитель-логопед, педагог-психолог и педагоги работающие с детьми
Проектирование модели комплекса коррекционных занятий в группе компенсирующей направленности по обучению грамоте детей с ОВЗ	определение направлений, форм деятельности		Комплекс коррекционных занятий
Программно-методическое обеспечение	подбор методической литературы согласование и утверждение планов работы		Пакет документов по каждому направлению: Индивидуальный образовательный маршрут. Перспективно-календарное планирование Методическое обеспечение Диагностические материалы
Создание условий для реализации проекта	Оснащение материально-технической базы; приобретение материалов и оборудования согласно требованиям СанПиН		Комфортная предметно-развивающаясреда по всем направлениям.
III этап – практический: 15.09.2016 – 30.05.2017 г.
Игровая деятельность	Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», День рождения буквы» Дидактические игры: «Звонкий – глухой», «Игротека», «Подбери и назови», «Звуковое лото», «Найди общий звук», «Звукоедик», «Упрямые звуковички», «Живая модель», «Исправь букву», «Звуковая цепочка», «Звуковые и слоговые кубики», система упражнений Е.Н.Рыжанкова, В.А.Ракитина «Пальчиковая азбука».				Учитель-логопед, педагог-психолог педагоги дети старшего дошкольного возраста с ОВЗ
Речь и речевое развитие	Составление рассказов на тему: «Моя любимая буква», «Путешествие в Звукоград, Буквоград», «Как мы делали букву». Сочинение стихотворений, загадок о буквах. Сотворчество детей и родителей по теме проекта.
Художественная литература	Чтение : Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»; В.Крупин «Первый букварь»; В.Драгунский «Заколдованная буква». Заучивание стихотворений: С.Михалков «Лесная академия»; В.Берестов «Читалочка», «Гласные тянутся к песенке звонкой…»; С.Маршак «Ты эти буквы заучи…»; Б.Заходер «Песенка-азбука». Загадки на тему: «Чтение, письмо»
Изобразительная деятельность	Рисование на тему: «Путешествие в библиотеку», Оформление выставок: «Ну-ка буквы, встаньте в ряд!», «Такая разная «Азбука» Лепка из соленого теста на тему: «Буквы твоего имени». Аппликация на тему: «Надела буква праздничный наряд». Сотворчество детей с родителями по теме проекта.
Учебная деятельность	Познавательные занятия. Подготовка к обучению грамоте. Цикл занятий по компьютерным программам: «Уроки азбуки», «Баба-Яга учится читать». Беседа: «Об истории азбук и букварей». Экскурсии: «Путешествие в книжное царство» «Скоро в школу мы пойдем!» Создание альбомов «От звука к слову» Цикл образовательных и развлекательных видеопрограмм для детей «Уроки тетушки Совы», «Азбука-малышка».
	Разучивание песен: «Азбука», «Урок» (игровая - шуточная). Проведение праздника «По дороге к АЗБУКЕ»
Взаимодействие с родителями	Анкетирование «Готов ли ваш ребенок к школе» Сотворчество детей и родителей в оформлении мини-музея «Моя любимая буква» Участие в конкурсе дизайнерского творчества «Здравствуй, буква!» Семинары практикумы по темам: «Все о городе звуков», «Играем – фонематический слух развиваем», «Готовим ребенка к школе», «Подготовка руки ребенка к письму», «Во что играют наши дети». Консультации по темам: «Учите, играя», «Что и как читать ребенку» Презентация мини-музея «Моя любимая буква» Участие в логопедическом досуге «По дороге к АЗБУКЕ».
IV этап – аналитический: сентябрь 2017 года
Промежуточный мониторинг	Анализ результатов выполнения проекта: Анкетирование; Анализ эффективности работы логопедической КНОД.				Учитель-логопед

Формы работы:

• занятия: подготовка к обучению грамоте
• экскурсии (библиотека, школа)
• игры: словесные, сюжетно-ролевые, дидактические.
• конкурсы: семейный конкурс дизайнерского творчества «Здравствуй, буква!», «Умники и умницы», конкурс мини-музеев в ДОУ.
• речевые праздники.
• презентация мини-музея «Моя любимая буква»
• работа с родителями: семинары-практикумы, консультации, анкетирование, КВН

6. Образ конечного результата, критерии его оценки.

Результат проекта – модель организации коррекционно-развивающей работы с детьми в условиях группы компенсирующей направленности ДОУ.

Ожидаемые результаты проекта:

Качественные

• Снижение количества детей с проблемами нарушений письменной речи;
• Создание банка методических материалов (критерий оценки – наличие описания опыта деятельности пед. коллектива).
• Обогащенная пространственная и предметно-развивающая среда групп ДОУ.
• Наличие логопедической программы психолого-педагогической поддержки семей воспитанников (критерий оценки – наличие описания опыта деятельности пед. коллектива).
• Удовлетворенность родителей и педагогов (критерий оценки – результаты анкетирования потребителей).
• Планирование работы консультационного пункта для родителей (тренинги, семинары, консультации).

Количественные

• Выполнение ФГОС по повышению качества образования и предоставления равных возможностей детям с ОВЗ при поступлении в школу.
• Привлечение в систему дошкольного образования родителей, как равных партнёров в проведении коррекционно-развивающей работы с детьми.
• Высокая и регулярная посещаемость ребенком группы, снижение заболеваемости
• Увеличение доли детей с нормальным речевым развитием к началу школьного обучения
• Активное участие родителей в воспитательно-образовательном процессе

Результат проекта:

• Повысился уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, установлен контакт с членами семьи, согласованы воспитательные и коррекционные воздействия на ребёнка.
• Разработана и апробирована система коррекционных занятий для детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
• Проведена профилактика дисграфии, результатом которой является отсутствие у детей оптической формы дисграфии
• Создана копилка методических, практических и электронных пособий, картотек.
• Выработаны и приняты единые требования, предъявляемые к родителям и ребёнку, в вопросах подхода в воспитании.

Возможности дальнейшего развития проекта:

• На основе приобретенного опыта по реализации проекта «По дороге к азбуке»: проводить логопедическую НОД от 5 до 6 лет.
• Публикации опыта работы.
• Выступления на семинарах, конференциях различного уровня.